高等職業院校人才培養工作評估方案相關知識

高等職業院校人才培養工作評估方案相關知識
1、評估的全稱是什么?
    評估的全稱是“高等職業院校人才培養工作評估”。
2好运彩票|手机app下载、什么是高等職業院校人才培養工作評估?
    高等職業院校人才培養工作評估是對高等職業院校以教學工作為核心的人才培養工作的全方位、全過程、全息式的綜合性評估好运彩票|手机app下载。為了更好地實現高職院校教育的培養目標好运彩票|手机app下载,推動高等職業教育持續健康發展,教育部在2003年評估試點工作基礎上好运彩票|手机app下载,從2004年開始正式啟動第一輪高職高專院校人才培養工作水平評估工作。第二輪高等職業院校人才培養工作評估試點工作已于2008年正式啟動。
3好运彩票|手机app下载、評估工作的主要指導性文件有哪些?
    教育部《高等職業院校人才培養工作評估方案》(教高[2008]5號)
    《江西省教育廳關于做好高等職業院校人才培養工作評估的通知》(教高[2009]262號)
4、評估工作的基本任務是什么?
    (1)對參評院校填報的《高等職業院校人才培養工作狀態數據庫(暫行)》數據進行全面的分析。
    (2)對參評院校進行現場有重點的考察好运彩票|手机app下载,全面了解學校的實際情況。
    (3)對參評院校人才培養工作的主要方面做出分析和評價,提出改進工作的意見和建議好运彩票|手机app下载,引導學院加大對工學結合改革的投入好运彩票|手机app下载,使不斷提高人才培養質量成為學校的自覺行動。
5、評估專家組到??疾煸u估時采取哪些步驟?
    (1)聽取學校自評情況的匯報(不超過30分鐘)。
    (2)實地考察學校教學基礎設施及教學環境條件。
    (3)查閱部分原始材料。
    (4)以深度訪談為主要方法,開展訪談好运彩票|手机app下载、聽教師說課、專業剖析等好运彩票|手机app下载。
    (5)通過專家與學校之間的平等交流好运彩票|手机app下载、專家之間的民主討論好运彩票|手机app下载,分析查找學校人才培養工作存在的主要問題,深入探究產生的原因,提出改進意見。
    (6)召開專家組全體會議,按評估指標體系對學校人才培養工作各關鍵評估要素進行評價好运彩票|手机app下载,并經過充分討論,形成專家組對學校的評估反饋意見和評估結論建議;
    (7)召開評估情況反饋會,向學校反饋評估意見;
    (8)提交評估報告、評估結論建議及其他評估資料好运彩票|手机app下载。
6、評估指標體系如何構成好运彩票|手机app下载好运彩票|手机app下载?
    評估指標體系有7個主要評估指標,22個關鍵要素。
    7個主要評估指標分別是:領導作用好运彩票|手机app下载、師資隊伍好运彩票|手机app下载、課程建設好运彩票|手机app下载好运彩票|手机app下载、實踐教學、特色專業、教學管理、社會評價好运彩票|手机app下载。
    22個關鍵要素分別是:學校事業發展規劃、辦學目標與定位、對人才培養重視程度、校園穩定好运彩票|手机app下载好运彩票|手机app下载、專任教師、兼職教師、課程內容、教學方法手段、主講教師好运彩票|手机app下载、教學資料、頂崗實習、實踐教學課程體系設計、教學管理、實踐教學條件、雙證書獲取、特色好运彩票|手机app下载、管理規范、學生管理、質量監控好运彩票|手机app下载、生源好运彩票|手机app下载、就業、社會服務好运彩票|手机app下载。
7、評估的結論有哪幾種?
    評估結論分為“通過”和“暫緩通過”好运彩票|手机app下载。“通過”的標準為:22個關鍵評估要素中“暫緩通過”的項目≤4項好运彩票|手机app下载。
    對暫緩通過的院校,在一年內必須進行再次評估,省教育廳同時核減其招生計劃10%;若第二次評估仍未通過,省教育廳將逐年減少其招生計劃20%好运彩票|手机app下载,暫停其申報省級重點項目資格,促使其盡快達到人才培養基本要求。
8、新《方案》的主要特點有哪些好运彩票|手机app下载?  
    新《方案》的特點主要體現在以下五個方面:
    (1)將評估的目的設定為:幫助學校對照社會需求與發展目標,發現人才培養工作存在的主要問題,分析問題產生的原因好运彩票|手机app下载,研究解決問題的途徑好运彩票|手机app下载、方法,提出加快改革、建設的建議。
    (2)主要站在需求方的角度好运彩票|手机app下载,明確評估的主要方面(或稱“主要成效區”)好运彩票|手机app下载,再根據高職教育的發展階段特點好运彩票|手机app下载,確定“主要評估指標”。
    (3)評估的邏輯思路是,從常態的“數據采集平臺”反映的真實全貌切入好运彩票|手机app下载,抓住影響高技能人才培養質量的關鍵因素,發現問題、探究成因,最終對“主要評估指標”作出評價。
    (4)現場考察方法以深度訪談為主。
    (5)十分強調“高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺”的建設。
9、新《方案》有哪些具體的工作目標?
    主要有五方面的工作目標:一是把握方向好运彩票|手机app下载,將16號文件的精神與要求貫穿于整個方案設計好运彩票|手机app下载,引導高職院校按照高等職業教育應有的特色,逐步形成自主發展好运彩票|手机app下载、自我約束與持續改進的良性發展態勢。二是凝聚焦點好运彩票|手机app下载,以分析診斷、促進改革與發展為主要目的好运彩票|手机app下载,激發學校參與評估的內在需求。三是引入多元評估主體,充分體現各主要利益相關方的意愿與要求。四是講究方法好运彩票|手机app下载,采取靈活多樣的形式,強調評與被評雙方平等交流、共同分析問題并研究解決辦法。五是注重引導,著眼長效,使各評估院校逐步形成以學校為核心、以教育行政部門為引導的可靠好运彩票|手机app下载、高效、持久的教學質量保障體系。
10好运彩票|手机app下载、新《方案》貫徹了哪幾條原則?  
    一是學校自評與專家評估相結合——強調以學校自評為基礎,專家評估相配合,建立與完善學校人才培養質量保障機制。二是靜態與動態相結合——既要考察人才培養效果,又要注重人才培養工作過程好运彩票|手机app下载,還要關注學校發展潛力。三是全面了解與重點考察相結合——既要把握人才培養工作全局,又要抓住關鍵要素進行重點考察。四是評價與引導相結合——既要對人才培養工作狀態作出判斷,更要為學校的改革與發展提出建設性思路與辦法好运彩票|手机app下载。五是提高效率,不影響學校正常教學秩序。六是不向評估學校收取評估費用。
11、新《方案》的導向作用與約束作用具體表現在哪里好运彩票|手机app下载?
    新《方案》評估的導向作用主要體現在引導學校把注意力真正集中到內涵建設上來好运彩票|手机app下载。新《方案》采用“采集平臺+現場考察”的方法進行評估,體現的正是這樣一種導向作用。
    在評估中,“采集平臺”所反映的是院校建設與運行的即時、真實、綜合的狀態好运彩票|手机app下载。通過這樣的常態信息,可以客觀地尋找出被評估院校人才培養工作的薄弱環節。在此基礎上進行的現場考察,雙方關注的焦點自然是對深層次原因的剖析,而不是對個別數據、部分材料的真偽核查,也不是對個別技術細節的研判,這就把注意力集中到了內涵建設上好运彩票|手机app下载好运彩票|手机app下载。
    運用新《方案》進行評估,其約束作用主要不是通過分出優、良、合格、不合格等不同的檔次,或者一定要評出多少比例的“暫緩通過”來體現。評估的實踐已經證明,那樣一些做法所起到的約束作用不僅有限,而且很容易助長“急功近利”的心態。新《方案》的約束作用主要依靠兩方面來實現:一是促進學校建立內部質量保障體系與機制好运彩票|手机app下载,這是“現場考察”的主要任務之一好运彩票|手机app下载;二是通過數據好运彩票|手机app下载、信息的高度公開,保證各方的有效監督,這是“采集平臺”的主要功能之一。我們相信,由此產生的約束作用將是健康的、長效的好运彩票|手机app下载,并會產生正向的激勵作用。
12、在設計新《方案》時好运彩票|手机app下载,不再把評估專家組作為主體,依據是什么?這樣做的意義何在?
    準確地說好运彩票|手机app下载,是不再把評估專家組作為主要的主體?,F代教育評價認為,“教育評價應以教育活動滿足社會與個體需要的程度作為價值判斷的準則”(沈玉順主編:《現代教育評價》第3頁)。這就已經說清楚了教育評估的主體首先應當是教育的需求方,或者說是教育質量的“利益相關方”。評估要引導院校去辦人民滿意的高職教育,就必須跳出教育看教育,回歸需求方的評估主體地位。
    以需求方為評估主體,帶來的是評估理念、設計思路好运彩票|手机app下载、實施方法等一系列的深刻變化??冃гu價模式的采用好运彩票|手机app下载、主要評估指標的確定、邏輯思路的建立、現代人類學“田園工作法”的借鑒,甚至“狀態數據采集平臺”的提出好运彩票|手机app下载,都與主體的調整有著直接的關系好运彩票|手机app下载。
13、新《方案》的指標體系中,幾乎沒有了量化的指標好运彩票|手机app下载。被評學校因此少了明確的努力目標好运彩票|手机app下载,評估專家因此少了明確的判斷依據,這樣做的用意何在?
    首先需要說明的是,評估指標體系中幾乎不設量化指標,不等于不關注量化數據。新《方案》中的“五好运彩票|手机app下载、申請評估的基本條件”,就有對基本辦學條件的量化要求好运彩票|手机app下载。不僅如此好运彩票|手机app下载,在“狀態數據采集平臺”中好运彩票|手机app下载,主要采集的就是反映人才培養質量各個側面的大量的量化數據。新《方案》試點評估的實際效果是好运彩票|手机app下载,學校感覺努力的目標更加清晰、細化、具體了,專家感覺判斷依據更加明確好运彩票|手机app下载、可靠了。
14好运彩票|手机app下载、申請評估的基本條件有哪些好运彩票|手机app下载?
    高等職業院校自有畢業生起至有3屆畢業生前必須參加一次人才培養評估,但須符合以下條件:
    (1)獨立設置的高職高專院校,并達到教育部《普通高等學?;巨k學條件指標(試行)》(教發〔2004〕2號)的有關要求;
    (2)核算教師總數時好运彩票|手机app下载,兼職教師等非專任教師數按每學年授課160學時為1名教師計算,專兼教師之比無限制;
    (3)實驗好运彩票|手机app下载、實習、實訓場所(含合作共建)及附屬用房生均占有面積(平方米/生)達到下表要求:
學校
類別 綜合好运彩票|手机app下载、師范、
民族類院校 工科類
院校 農林類
院校 醫學類
院校 財經好运彩票|手机app下载、政法類院校 體育、藝術類
院校
生均
面積 5.30 8.30 8.80 9.00 1.05 1.85
    各省級教育行政部門可根據當地實際對上述條件做出調整,但不能低于教育部《普通高等學?好运彩票|手机app下载;巨k學條件指標(試行)》(教發〔2004〕2號)設定的“限制招生”標準。
    不具備申請評估條件的院校,應盡快加大投入好运彩票|手机app下载,在有5屆畢業生前須達到基本辦學條件,參加一次人才培養工作評估。同時,省級教育行政部門應在其有3屆畢業生后、首次參加人才培養工作評估前,逐年減少其招生計劃。
15、新《方案》強調以“深度訪談”為現場考察的主要方法,是否還可以加入查閱資料、聽課、看課、技能測試、召開學生專題研討會等環節?
    新《方案》評估以“診斷”與“開方”為主要目的,所以強調現場考察要以“深度訪談”為主。比如,在試點評估中好运彩票|手机app下载,仍有“專業剖析”這樣一個環節,但對象調整為“特色專業”,方法調整為“深度訪談”好运彩票|手机app下载。為了了解課程建設與改革的情況,現在普遍采用“說課”的方法。其實,“說課”也是“深度訪談”的一種形式好运彩票|手机app下载。
    從理論上講,現場考察運用哪些具體的方法,應當由專家組根據現場實際來定好运彩票|手机app下载,只要有利于達成工作目標好运彩票|手机app下载,有利于雙方的坦誠交流,不存在什么方法可用、什么方法不可用的問題。但評估的實踐一再表明,那些容易誘導學校事先組織預演、復習等應付性準備的方法好运彩票|手机app下载,比如聽課、技能測試、召開學生專題研討會等一定要慎用,尤其不應列為現場考察的“規定動作”。同時好运彩票|手机app下载,盡量不要為專家組事先設定許多必做的環節,導致評估的千篇一律。
16、新《方案》啟用了“高等職業院校”這一專用名稱,取代了原方案中的專用名稱——“高職高專院校”好运彩票|手机app下载。這是否意味著高等??茖W校暫不在評估之列?
    教高[2006]16號文件的發布標志著我國高等職業教育進入了一個新的時期,而新《方案》則是具體貫徹落實16號文件精神的一項重要舉措。在16號文件中將從事高等職業教育的教育機構統稱為“高等職業院校”。原方案沿用的“高職高專院校”的名稱,是在1999年為實現“五路職教大軍”大聯合而提出來的。事實上,無論是高等職業院校還是高等??茖W校好运彩票|手机app下载,盡管目前的校名不同,但都是高職教育的組成部分好运彩票|手机app下载,這是毫無疑義的。因此,新《方案》用“高等職業院校”來替代“高職高專院校”更為準確,也就是說高等??茖W校作為高職教育的一個部分,同樣要列入評估之列好运彩票|手机app下载。
17、原方案的名稱中有“人才培養工作水平評估”的提法,新《方案》里去掉了“水平”兩個字,有何特定的意義?
    新《方案》更加強調評估要促進院校內涵建設,促使院校建立持續的良性發展的機制好运彩票|手机app下载,淡化了評估的等級觀念,所以去掉“水平”兩字更為貼切。
18好运彩票|手机app下载、新《方案》的指標體系中沒有提及的部分是否能參照原方案的指標體系執行?
    這里需要強調的是好运彩票|手机app下载,由于方案設計的指導思想、思路、結構等都不同好运彩票|手机app下载,所以不能將原方案和新《方案》作簡單的對照比較。新《方案》的指標體系與原方案的指標體系之間沒有重疊或互補的關系。按新《方案》評估好运彩票|手机app下载,要求通過數據采集平臺的原始信息來發現問題、把握全面情況好运彩票|手机app下载,確定深度訪談的重點與考察的內容。專家的現場考察,也不像以往那樣,主要是對個別指標的查核和對材料的審閱,而是在找出學校的重點問題和關鍵所在的基礎上,進行“診斷”與“開方”。因為各校的重點問題和發展瓶頸是不相同的,產生的原因更是千差萬別的,所以評估指標體系所給出的只是一些建議和提示,也就不存在所謂“未提及的部分”好运彩票|手机app下载。
19好运彩票|手机app下载、自評報告由哪些部分組成?
    自評報告(不超過10000字)一般可由以下幾部分組成:(1)學校概況(沿革與現狀);(2)自我評估(包括在改革、建設、管理好运彩票|手机app下载、發展總體上取得的成果和自評結果);(3)特色專業的簡要說明;(4)存在的主要問題好运彩票|手机app下载;(5)整改方案、思路及措施。
20、評估材料的準備有哪些要求好运彩票|手机app下载?
    材料整理應把握好針對性好运彩票|手机app下载、層次性、原始性、真實性的特點好运彩票|手机app下载。
    (1)針對性就是指學校應自主地確定辦學目標和人才培養模式并做到“三個符合”,即學校確立的目標和培養模式與社會需求符合好运彩票|手机app下载,學校的教學過程與學校確立的培養目標符合,學生的質量與培養目標符合好运彩票|手机app下载。我校準備材料應有針對地貫穿這一思想,針對“三個符合”,客觀真實地說明這方面的內容。
    (2)層次性就是指材料要分級別,即按校好运彩票|手机app下载、系兩級指標體系整理材料。材料的內容也應有層次性,分校長工作匯報好运彩票|手机app下载、自評報告、自評依據,特色項目或創新項目等好运彩票|手机app下载。
    (3)原始性就是指材料盡可能不做“二次”加工好运彩票|手机app下载。
    (4)真實性就是要尊重歷史好运彩票|手机app下载、客觀好运彩票|手机app下载、實事求是,不要補材料,要體現“誠信”。整理材料是評估過程中的一個基礎工作,對摸清家底、理清思路、提煉觀點是非常有益的。評估所需的備查材料好运彩票|手机app下载,一要真實、二要可靠、三要充分好运彩票|手机app下载、四要合理、五要規范、六要準確。

 

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